早在“十一五”期间，我省就在全国率先启动中职教育专业课程改革，形成了“公共课程+核心课程+项目教学”的“理实一体”课堂教学理念，改变了原来以学科教育为主的教学模式，代之以工作过程为导向的模式。

　　2014年，新一轮教学改革在职业学校铺开。部分学校试点“现代学徒制”和小组合作学习，培养新型技能人才。首批35所中职学校被确定进行课改。一学期下来，有92.24%的学生喜欢可以选课、选专业、选就业或升学的“选择性课改”。

　　高职教育教学改革也在紧锣密鼓进行：减少与本科院校雷同的课程，突出特色化教育；为中职生开通到高职院校的“人才通道”；在全国率先将职业教育与高等教育连接起来，进行四年制“高职·本科一体化”人才培养，建成人才培养的“立交桥”机制。

　　一手抓教改，一手抓师资。从2011年起，我省建立了全省中职教师专业发展培训制度，省财政每年安排1000多万元用于师资培训，各地配套培训经费超过1亿元。2013年，我省出台《关于加强教师队伍建设的实施意见》，加快高职院校“双师结构”专业教学团队建设。与此同时，全面实施青年教师助讲培养制度，为青年教师成长搭建平台。

　　一项项制度创新、一项项教学改革，让学生拥有了更宽广的舞台，学习积极性大大提高。2013年，我省开展创业创新教学试点的中职学校获得国家专利授权324项；2014年，高职院校获得技术发明专利1526项。

　　　借助于技术研发，服务地方经济发展

　　在星罗棋布的浙江职教学校地图上，你可以很轻易地发现许多地理空间上的关联：

　　在有着“纺织之乡”称号的绍兴市，柯桥区职业教育中心开设有电脑绣花制版、织物分析等课程；

　　在国家非遗传承技艺“青田石雕”的故乡，青田县职业技术学校开出技艺、造型、泥稿等多项与石雕相关的课程，国家级非遗传承人亲授带徒；

　　在“五金之乡”永康，该市职业技术学校重点加强五金机电工程技术人才的培养，在校内建起钳工车间、车工车间、数控实训车间、数控生产车间、装配车间等24个种类的47个实验实训场所；

　　宁海是全国模具之乡。宁海职教中心实施“仿真”教育，学以致用、零距离创业。与全国最大的电子雕刻企业北京精雕公司合作，联手建立标准化的仿真数控实验室，学生以“准工人”身份接受培训，重在解决机械操作中的各种难题；一个58名学生的职高班，走出了34名自主创业的小老板；

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　　借助于技术研发，强化服务地方经济发展的职能，始终是我省发展职业教育的主题。

　　社会需要什么，就办什么。办学围着市场转，教学围着技能转。

　　10年来，浙江各级教育行政部门以专业建设为牛鼻子，把专业设置与学校布局调整作为紧贴地方经济社会发展需要、服务产业转型升级的重要抓手。经过不断调整，全省中职学校从2004年的602所减少到2014年的375所。文秘、金融等市场需求饱和的专业被压缩，数控机床、模具制造、动漫设计等社会急需的专业大大增加，较好地避免了专业重复设置和无序竞争。

　　以服务地方块状经济为导向的发展，使得浙江职业教育的办学特色越来越鲜明。在此基础上，校企合作进一步拓展，产教融合不断延伸。

　　“十一五”至今，我省中职学校已与近万家企业建立紧密合作关系，高职院校校企合作企业也达12013家，由地方政府、行业企业、高职院校和中等职业学校共同组建(联盟)的职业教育产学研联合体达50多个。

　　一大批国家级示范学校相继涌现。“进口畅、出口旺、技能强、用得上”成了职业院校的真实写照。

　　金华职业技术学院先后成立了皇冠学院、众泰汽车学院、高新IT学院、现代农业技术培训学院等校企利益共同体，既提高了学生的实践动手能力，也让他们一出校门就能成为准员工。

　　浙江工商职业技术学院与宁海、慈溪、鄞州、江北、海曙等县(市、区)开展紧密合作。2013年，该院投入1亿多元，宁海县政府投入5000万元，共同成立了徐霞客旅游学院和宁海现代服务业发展研究院，将合作领域从制造业拓展到了服务业，实现了校地紧密对接。

　　杭州技师学院在老牌的维修专业基础上，开始开设游艇、航空维修等面向未来的新专业。